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导读： 1、描写石头的语句和词语2、二年级上册《青松》教后反思3、视源青松的人员流动大吗4、QSTECH青松光电的LED一体机和传统的LED显示屏相比方便在哪里？5、《驿路梨花》省公开课教学设计_驿路梨花省级获奖教案6、余青松的科学研究1形容石头
- 1、描写石头的语句和词语
- 2、二年级上册《青松》教后反思
- 3、视源青松的人员流动大吗
- 4、QSTECH青松光电的LED一体机和传统的LED显示屏相比方便在哪里？
- 5、《驿路梨花》省公开课教学设计_驿路梨花省级获奖教案
- 6、余青松的科学研究
1形容石头的成语
乱石穿空 巉岩林立 洞奇石秀 断岩对峙 匪石匪席 怪石丛生 怪石嵯峨 怪石林立 怪石嶙峋 怪石奇峰
怪石奇岩 怪石兀立 怪石险峰 怪石牙立 怪石峥嵘 光怪陆离 鬼斧神工 花坛盆景 黄石碧岩
浑然天成 假山奇石 巨山嶙峋 巨石嵯峨 嶙峋起伏 玲珑剔透 乱石嶙峋 乱石纵横 盘石犬牙
奇峰怪石 奇石突兀 奇石异洞 奇形怪状 奇岩怪石 千岩竞秀 千岩万壑 巧夺天工 峭壁巉岩
亲冒矢石 磬石之固 泉石膏肓 犬牙盘石 人非木石 如石投水 若卵投石 山枯石死 山溜穿石
山石错落 山石壮观 山童石烂 射石饮羽 身当矢石 身非木石 石沉大海 石城汤池 石赤不夺
石峰嶙峋 石火电光 石火风灯 石火风烛 石火光阴 石缄金匮 石烂海枯 石烂江枯 石泐海枯
石破天惊 石室金匮 石室金鐀 石心木肠 矢石之难 漱流枕石 漱石枕流 水滴石穿 水枯石烂
水落石出 水清石见 水石清华 烁石流金 铄石流金 搜岩采干 他山之石 泰山盘石 泰山磐石
天惊石破 天上石麟 铁肠石心 铁石心肠 铁石心肝 铁心石肠 投井下石 投阱下石 投卵击石
投石拔距 投石超距 投石问路 投石下井 顽石点头 万壑千岩 五石六鹢 下井投石 衔石填海
衔玉贾石 险峰巨石 削壁巉岩 心坚石穿 心如坚石 心如金石 心如木石 心如铁石 悬石程书
悬驼就石 悬崖转石 炫石为玉 炫玉贾石 炫玉贾石 岩居川观 岩居穴处 岩栖谷饮 岩栖谷隐
2赞美石头的句子1 石以砥焉，化钝为利。
2 要坚持有一天能变成坚硬的石头！我们永远渴望有一天我们的权利得以实现。但留给我们的只有恐惧，在人生旅途上永远把我们追逐。
3 机遇像一块粗糙的石头，只有在雕刻家手中才能获得新生，除此比喻，机遇又能是什么呢？上天给了我们机遇，而我们则必须按自己的设计塑造它。
4 我这一生基本上只是辛苦工作，我可以说，我活了七十五岁，没有哪一个月过的是舒服的生活，就好象推一块石头上山，石头不停地滚下来又推上去。
5 在青春的世界里，沙粒要变成真珠，石头要化做黄金；。。青春的魅力，应当叫枯枝长出鲜果，沙漠布满森林；。。这才是青春的美，青春的快乐，青春的本份！
6 石头，自古以来都是以珍为贵，那些比较珍贵的石头有：玉石、宝石、钻石。。它们在古时候可以当做钱来用，在现代社会更是价值不菲，更是有人不惜花林价钱来珍藏。
7 鹅卵石，你每天都被我们踩到脚下，你从未说过怨言。
8 一座隆起的岩石，上面长着矮树，变得毛茸茸的；岩石脚下被阿伏纳河河水冲坏，这样一个位置使它有几分像一只巨大的乌龟横卧水面，又像一座拱桥，从底下可以望见一段明丽如镜的河水。
9 别成一格的还有那些石头。。有的石头像莲花瓣，有的像大象头，有的像老人，有的像卧虎，有的错落成桥，有的兀立如柱，有的侧身探海，有的怒目相向，有的什么也不像，黑忽忽的，一动不动，堵住你的去路。
10 我就像一快石头，挪也挪不走，那么坚韧。
11 理智是经验阅历的成果，它潜在人身内部，如同火藏在石块内部，两块石头相撞，就迸出火花，人的经验越多，理智就越多。
12 无中不能生有，无缝的石头流不出水来。谁不能燃烧，就只有冒烟--这就是定理。生活的烈火万岁。
13 可怜一片秦淮月，曾照降幡出石头。
14 偶来松树下，高枕石头眠。山中无历日，寒尽不知年。
15 中国的慈善事业也是在摸着石头过河，需要大力发展。
16 王浚楼船下益州叠陵王气黯然收；千寻铁锁沉江底一片降幡出石头。
17 小时候，我爱这些清丽的石头，收集了许多，想象自己是公主，而它们是我的宝石。
18 天才在社会生活中往往显得迟钝而又有惰性，正如耀眼的流星陨落只不过是块石头一样。
19 如果你是石头，便应当做磁石，如果你是植物，便应当做含羞草；如果你是人，便应当做意中人。
20 人生来是为行动的，就像火总向上腾，石头总是下落。对人来说，一无行动，也就等于他并不存在。
21 天才永远存在人民中间，就像火藏在燧石里一样，只要具备了条件，这种死的石头就能够发出火来。
22 石头已经成为我们生活的一部分，不信你看山野里到，那里到处都是石头，河边上、海滩上也能见到各种各样滚圆的或有棱角的小石头，就连我们的城市里也拥有大量的石头：石头铺成的路面，石头砌就的建筑和台阶，石头装饰的墙面和雕塑。
3形容石头的词语有那些乱石穿空 巉岩林立 洞
秀 断岩对峙 匪石匪席 怪石丛生 怪石
怪石林立 怪石嶙峋 怪石奇峰
怪石奇岩 怪石兀立 怪石险峰 怪石牙立 怪石峥嵘
黄石碧岩
巨山嶙峋 巨石
嶙峋起伏
乱石嶙峋 乱石纵横
犬牙
奇峰怪石
突兀 奇石异洞 奇形怪状 奇岩怪石 千岩竞秀 千岩万壑
峭壁巉岩
亲冒矢石 磬石之固
人非木石 如石投水 若卵投石 山枯石死 山溜穿石
山石错落 山石壮观
射石饮羽 身当矢石 身非木石 石沉大海
石赤不夺
嶙峋 石火电光
石火光阴
石烂海枯 石烂江枯 石泐海枯
石室金鐀 石心木肠 矢石之难 漱流枕石
水枯石烂
水清石见
烁石流金 铄石流金 搜岩采干 他山之石
泰山
天惊石破 天上石麟 铁肠石心
投井下石 投阱下石 投卵击石
投石拔距 投石超距
投石下井
点头 万壑千岩 五石六鹢 下井投石 衔石填海
衔玉贾石 险峰巨石 削壁巉岩 心坚石穿 心如坚石 心如金石 心如木石 心如铁石 悬石程书
悬驼就石 悬崖转石 炫石为玉 炫玉贾石 炫玉贾石 岩居川观 岩居穴处 岩栖谷饮 岩栖谷隐
岩栖穴处 岩
差 岩穴之士 燕岱之石 燕石妄珍 摇摇欲坠 药石之言
以卵敌石
云崖巉峻 枕石漱流 枕石嗽流 枕岩漱流 重岩迭障 重岩迭嶂 重岩叠障 重岩叠嶂
4描写石头的成语安如磐石 安如盘石 安于盘石 不分玉石 搬起石头打自己的脚
搬石砸脚 触石决木 穿云裂石 餐云卧石 鼎铛玉石
电光石火 点石成金 滴水穿石 点石为金 儋石之储
浮石沉木 负石赴河 肺石风清 匪石匪席 飞沙走石
飞砂转石 飞砂走石 匪石之心 躬蹈矢石 躬冒矢石
海涸石烂 海枯石烂 衡石程书 衡石量书 焦熬投石
金城石室 精诚所至，金石为开 金匮石室 焦金流石 焦金烁石
燋金烁石 坚如磐石 坚如盘石 金石不渝 金石交情
金石可开 金石良言 焦沙烂石 金石丝竹 击石弹丝
金石为开 匠石运金 金石之策 金石之功 金石之计
金石之坚 金石之交 金石至交 金石之言 家无儋石
家无担石 叩石垦壤 流金铄石 落井投石 落井下石
落阱下石 卵石不敌 炼石补天 裂石穿云 卵与石斗
木人石心 木石心肠 没石饮羽 木心石腹 眠云卧石
拏云攫石 拿云攫石 盘石桑苞 磐石之安 盘石之安
磐石之固 盘石之固 亲当矢石 敲金击石 亲冒矢石
泉石膏肓 磬石之固 蜻蜓撼石柱 犬牙盘石 人非木石
若卵投石 如水投石 如石投水 石赤不夺 石沉大海
石城汤池 水滴石穿 身当矢石 身非木石 石火电光
石火风灯 石火风烛 石火光阴 石缄金匮 试金石
水枯石烂 山枯石死 山溜穿石 石烂海枯 石泐海枯
石烂江枯 水落石出 漱流枕石 石破天惊 十日一水，五日一石
石室金匮 石室金鐀 铄石流金 烁石流金 水石清华
射石饮羽 漱石枕流 矢石之难 山童石烂 石心木肠
石尤风 铁肠石心 天惊石破 投井下石 投阱下石
投卵击石 投石拔距 投石超距 泰山盘石 泰山磐石
天上石麟 投石问路 铁石心肠 铁石心肝 投石下井
他山之石 他山之石，可以攻玉 铁心石肠 顽石点头 五石六鹢
悬石程书 心坚石穿 下井投石 心如坚石 心如金石
心如木石 心如铁石 衔石填海 炫石为玉 悬驼就石
炫玉贾石 衔玉贾石 悬崖转石 燕岱之石 一块石头落地
一块石头落了地 以卵敌石 以卵击石 以卵投石 玉石不分
一石二鸟 玉石混淆 玉石俱摧 玉石俱焚 玉石皆碎
玉石俱碎 以升量石 玉石同沉 以石投卵 以石投水
以水投石 玉石同碎 燕石妄珍 玉石相揉 玉石杂糅
药石之言 掷地作金石声 作金石声 枕流漱石 助人下石
走石飞沙 枕石寝绳 枕石漱流 枕石嗽流 柱石之坚
5赞美石头的句子有哪些1、我，普普通通虽然长相不算帅气，但也说不出丑陋。我，用自己的平凡和朴实印证着真实。我用一份黄土地的憨厚包裹着内心七彩的绚烂。其实我就是一块石头，我用自己朴实的方式展现着我的精彩。我曾经锋利的能割伤流水，可是几经岁月的磨砺，我渐无棱角。我想有一个角落，静静的依靠着任时光匆匆溜走。我想有一个像我一样的影子陪我左右。我想站在高高的山巅，俯瞰世间的悲欢离合，看人间花开花谢。我想沉入浩瀚的海洋，给鱼儿伴舞，给珊瑚依托。我想深深的埋在泥土，感觉母亲的怀抱，感觉家的欢乐。
2、北方的乡间，石头随处可见。大的石头，往往突兀在村口，深情守望离乡的游子；那些不大不小的石头，被农夫粗糙的大手砌入院墙，支撑风雨四起的岁月；而更多的石头，点缀在村庄四周，布施着或坚硬或柔和的光芒。泛滥的季节河，流水做了匆忙的过客，而石头，布满了时间和空间。石头可以小成沙粒，钻入我们的鞋子，打磨我们的脚掌；也可大成山体，塞满我们的眼睛，让我们的内心涌动伟岸。更大的石头，在天空飞翔，和我们相距千万亿个光年，那是我们始终仰望着的，永不熟悉和抵达的星群。
3、世间的万物，自古至今，几乎被中外文人逐个赞美，而赞美石头的篇幅所见不多。偶睹一五律曰： 胸广足填海，艺高曾补天。浑泥掩铮骨，不露是真贤。 自觉是赞美和形容石头的警语绝句。石头，坚硬、执着，几千年来，经历风吹日晒、雨淋霜打，不论是沉没在戈壁荒漠，还是做建筑的根基；不论是当铺路石，还是被人们称作 玉 而价值连城，本色如故。不论 人为 的地位高低，为社会做的贡献大小，从不炫耀，默默地按照人们的意愿发 光 发 热 ；即便成为 玉 ，也在体现着 人生 的价值。
4、今天，老师给我们看一看很特别的石头。它的身体像一个蘑菇的小伞形状，大小和我的手掌差不多，颜色就像一杯好喝的咖啡。这块石头的图案最奇特，就像一只小鹿正在上山，背面的图案像一粒小种子正在泥土里沉睡。它的身体摸起来又光又滑。它难道是从天上落下的小陨石？
5、别具一格的还有那些石头……有的石头像莲花瓣，有的像大象头，有的像老人，有的像卧虎，有的错落成桥，有的兀立如柱，有的侧身探海，有的怒目相向，有的什么也不像，黑忽忽的，一动不动，堵住你的去路。
6、黄山的奇，奇在奇松、奇峰、奇石之上。
7、一座隆起的岩石，上面长着矮树，变得毛茸茸的；岩石脚下被阿伏纳河河水冲坏，这样一个位置使它有几分像一只巨大的乌龟横卧水面，又像一座拱桥，从底下可以望见一段明丽如镜的河水。阿伏纳河在这儿仿佛睡着了，尽头远远有飞瀑倒泻于巨石之间；石上有几株矮小的杨柳，受水力激荡，经常东摇西摆，活像一些弹簧。
8、其旁还有一峰，顶分五叉，如一个大笔架，被誉为“笔架峰”。有笔有架，天然成趣。
9、但悬崖下边，地势崎岖不平，上面累积得很好看，堆着许多火山喷出的大块石头和巨大的火山浮石。所有这些大堆石头分解了，受地下火的力量，上面浮起一层光滑的珐琅质，一经探照灯的照射，发出辉煌的光彩。岸上云母石的微粒，在我们步行时掀扬起来，像一阵火花的浓云一般飞走。
10、从始信峰东游，导游把我带到北海宾馆的观峰亭上，视线随着导游的手移向远方，只见一山峰如一支大毛笔，笔端古松盘旋如花，黄山人予其美名“梦笔生花”。
11、那一座座青山，连绵不断，一座挨着一座，不断地向远处延伸，气势磅礴。这山虽比不上华山的深邃惊险，没有黄山的雄奇秀美，没有泰山的帝皇之气，但她以她的憨厚稳重独树一帜，尽显我们岭南人的风格。岭南这一带的山海拔不算高，西樵山的更高峰海拔才300多米。但是她群山相拥，错落有致；群峰叠翠，景色清秀，古木、名木众多，层峦叠嶂，把整个西樵山装扮成一座天然的绿色宝库。
12、黄山上更高的山峰是莲花峰，它海拔1800多米，那耸立天外的峰顶，云雾缭绕，神秘莫测，使人感到它攀登之难难于上青天。特别是山上那些奇形怪状的岩石，似乎正在下坠，令人心惊胆颤。
13、接下来又看了鳌鱼峰的“鳌鱼驮金龟”，“百步云梯”旁的“猪八戒照镜子”、“鳌鱼吃螺蛳”，玉屏楼的狮石、象石和“松鼠跳天都”等奇石。
14、到了高处，周围一片云海，仿佛走入了仙境。黄山上的云变化莫测，有时白得像一匹锦缎，有时像一条龙似的，在天空中腾云驾雾，好像在与同伴们嬉戏。黄山上的怪石和青松在云海中时隐时现，更增加了黄山的美感。
15、黄山的石真奇啊！有的像仙人背篓，有的像八戒吃瓜，还有的像武松打虎等等奇峰罗列，形态万千。
《青松》教后反思之一
《青松》选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了青松高洁的品格。诗人先描绘了一幅“大雪压青松”的图景，触景生情，赞颂青松的高洁。然后缘情写景，想象雪后阳光普照、冰雪融化后，青松洁净苍翠的美好形象。整首诗情景交融，一气呵成。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格是本课的教学重点。教学本课时，我基本上采用读悟的教学 *** ，由浅入深，层层深入，我认为以下几点是自己比较值得肯定的地方。
一、漫步诗林巧引题。由一个“咏”字引入，“有些古诗的题目里常常有这样一个字‘咏’，知道这个‘咏’是什么意思吗”、“还记得哪些古诗的题目里就有这个字”调动学生的思考积极性和知识积累，学生一一说开了(《咏鹅》《咏柳》……)，还能朗朗上口地背诵这些学过的古诗，借此检测学生的古诗掌握程度，也是本课题研究的一个训练重点。接着，联系前面学过的旧知《识字5》，进行说话：“这回咱们把咏的范围定在冬天，你想歌咏哪些景或物呢为什么”学生畅所欲言：“我想歌咏大雪。因为大雪很白，晶莹剔透的。我想歌咏苍松，因为它在大冬天里不怕冷。我想歌咏……”由此引入本节课的正题《青松》。这样，充分挖掘了学生原有的诗词积累、复习旧知、说话训练，激发了学生学诗的兴趣。环环相扣，层层剥开，开课的短短几分钟却涵盖了非常丰富的内容，是这意蕴饱满的一节课的良好开始。
二、采用多种 *** 朗读理解。在理解的基础上，让学生抓住表现青松品格的重点词，有感情地读课文。本诗赞颂青松坚强纯洁的品格，朗读时前两句要读的有力，读出青松的坚强气概，后两句语调稍上扬，读出赞美和自豪之情。读的形式体现了多样化，比如我让学生加上动作自己练读、同桌对读、小组比赛读等，让学生在生动活泼的练读中逐步达到熟读成诵。学生在读的过程中逐步认识、喜爱青松这一形象，甚至还有的学生愿把自己当作一株小青松。
《青松》教后反思之二教学的时候，学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。一是“挺且直”不理解，二是“松高洁”不明白。教学前做了充分估计，也设想了引导的办法。但是，受《登颧雀楼》教学时让学生扮演王之涣父子能迅速进入诗境的启发。我在教学时，注重了让学生角色的进入。
当学生提出“挺且直”不理解时，我问学生谁知道这个词语的意思，学生结合插图，做了更大努力，有的说出了雪虽然大，但是松树能挺住，有的说出了松树站得很直。我知道孩子们意会了，但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思，然后问谁能做个挺且直的动作，结果，多数孩子都站了起来。他们挺着胸，抬着头，一幅雄纠纠的样子。我让学生说说此时的感觉，学生说，雪太大了，落在我头上，压在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你们就读一读，老师听一听，是这样吗本来“大雪”读得虚一些效果才会有，可是孩子们不管这些，喊破了嗓子在读大雪，我也没“指正”，我知道这时候讲朗读技艺是多余的，孩子们已经是小松树了。
“松高洁”理解起来确实有难度，引导学生看图，想想雪化之后松树叶子的变化，学生说出叶子是鲜亮鲜亮的，“鲜亮”这个词我也没想到，看来，学生有这方面的生活经历。在网上曾看过花开的声音老师设计的一个让雪和松树对话的环节。还是让孩子们做松树吧!“大雪就是想压折你们，可是你们却坚强地与他较量，你们会说些什么”孩子们的想象力就是丰富：“雪，你来吧!我正好用你洗澡呢你被太阳晒化就会变成水，让我喝了，我会更漂亮、更坚强!”
“你可以加上动作读一读啦!”孩子们再一次成为小松树了。
思考：叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句，往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色，你就是诗人，你就处在诗中情境，孩子们的想象力就会被激活，他们幼稚天真的话语，往往自然地把诗的意思吻合了。
《青松》教后反思之三要理解《青松》这首诗，必须得理解诗句中的字。本诗中“压、挺且直、高洁”是理解的重点，也是难点。我运用了多种灵活多样的 *** 引导学生理解。教学“压”时，我要求学生把“压”用自己的动作表示出来，当学生做完动作后，我说你们做这个动作时好像费很大的劲往下按，干嘛呀学生道出了其中的原因,一个不好用言语表达的词语迎刃而解。教学“挺且直”时，针对这个词语较抽象的特点，先将这个词语拆分成三个字，“一个字一个字地理解”，然后再分别给三个字组词，最后让全班学生做“挺且直”的动作，结果，多数孩子都站了起来。他们挺着胸，抬着头，一幅雄纠纠气昂昂的样子。“高洁”一词更难懂了，我引导学生联系生活实际，将那些在冬季枯萎凋零的花草树木与青松加以对比，引导学生看图大雪融化后青松的样儿，它还是依然挺拔，依然苍翠。这样就明白了“高洁”之意。
通过做动作、组词、看图、读书，联系上文等 *** 理解词语，既能让学生快速地理解词语，又能将这些词语牢牢地记在脑海里。“授之以鱼，不如授之以渔”，只要学会了理解词语的 *** ，就能在今后的学习中自主地理解词语了。
人员流动大，岗位缺人。广州视源一直招人是人员流动大，岗位缺人。广州视源一般指广州视源电子科技股份有限公司。广州视源电子科技股份有限公司是一家以显示、交互控制和连接技术为核心的智能电子产品及解决方案提供商，始终致力于通过产品创新、研发设计提升产品的用户体验，为客户和用户持续创造价值。
作为公司运维人员说一说我的看法，传统LED显示屏，难⽤、需要专⼈调试，外设多占地⽅，要预留设备间。而 青松光电LED一体机采用⼀体设计，不占地⽅，19分钟就能安装。便于内容发布和管理，保证维护的便捷度。而且⼚家售后服务好，报修换件⽕速解决。
《驿路梨花》省公开课 教学设计 一 一、 导入新课:
《爱莲说》中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、洁身自好的情操;《青松》诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征，假如我们要赋予梨花、不娇媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义，该是什么呢学习了彭荆风的小说《驿路梨花》，也许我们会找到一种答案。
二、 品味课文: (一) 想象梨林之“美”1、 文中作者以优美的笔触给我们描绘了一副副美丽的景、物、人，快速自由朗读课文，发现文章的美点，以“这里的--美，你看(想)--”的句式描述出来。
2、 梨林风光真是美不胜收，在你头脑中浮现了怎样的画面
自由品读，发言。
小结:听着同学们的发言，我们眼前仿佛出现了一副副美丽的图画，谢谢你们，美的发现者。梨林美在环境清幽、美在姑娘漂亮、美在主任热情周到、美在过路人见的相互关爱。
(二) 理解茅屋之“爱”1、 在这梨花掩映丛中的小茅屋，它虽是孤单的，却给过路人带来了方便，带来了快乐。文中哪些人得到了这种方便
“我”和老余、瑶族老人
2、他们当时是在什么样的处境下遇着小茅屋小茅屋条件如何他们感受如何
(以记者采访的形式同位间进行)
3、 屋虽简陋，但在当时的情况下，无不给人一种“到家了”的温馨感觉。他们享受了方便，是否一走了之，不再回头他们是如何做的
他们这样做很是辛苦、劳累，但他们高兴吗
报恩是幸福的，帮助别人是快乐的。
小结:茅屋虽小，但它充满了爱，享受过它的方便的人，都尽力为它做点什么。
(三) 评读文章之“新”1、 让这么多的人一一受惠，到底谁是小茅屋的主人在判断小茅屋的主人上，“我”和老余曾出现过几次误会是她(梨花妹妹)是他(瑶族老人)都不是。
2、 那我们来看都是谁为小茅屋做出过贡献
*** 建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑶族老人送米、我们修葺茅屋。
3、 *** 为何建茅屋梨花和妹妹为何这样做瑶族老人威吓我们又为何这样做
其实他们都是向雷锋学习。这就形成了一个连环套，每个环节间都有一种因果关系。无论从整体还是从局部看，本文是先写果后写因，还是先写因后写果
4、 而从文章内容看，又是按照时间顺序来写的。可见本文是顺叙中套倒叙。一次误会激起一层浪花，作者就一次次设置悬念，使文章波澜起伏，跌宕多姿，达到了很好的艺术效果。这就是本文的之一个写作特点:
A、悬念迭起构思新。
B、驿路梨花标题新
文章标题是“驿路梨花”，稳重几次写到梨花，找出来，读一读。然后判断举重梨花的含义。
这驿路梨花是边境盛开的洁白的梨花，是哈尼小姑娘梨花，是雷锋精神的象征。花似人，人似花，标题与主题，梨花的自然美与心灵美巧妙地联系起来，达到了和谐的统一。
C、雷锋精神立意新
雷锋精神是无数作品反映的陈旧的话题，要想写好，必须出“新”。本文突出之处就在于没有把目光停留在这些闪闪发光的相对独立的事件上，而是抓住了事例间十几年没有中断的本质上。雷锋精神激励了 *** ， *** 的行为又感染了梨花姑娘，梨花姑娘的行为又应县风格了后来一系列的人。尤其是结尾“驿路梨花处处开”的“处处”远远超过了字面的含义。既然梨花象征了雷锋精神，，那么“驿路梨花处处开”可换成一句什么话呢
雷锋精神大发扬。
文中哪些地方可看出雷锋精神大发扬呢
可见，雷锋精神不断传递，不断发扬，在时间中穿行，在空间中辐射，引得“千树万树梨花开”，真是“驿路梨花处处开，雷锋精神大发扬”。这就是本文的第三个特点:雷锋精神立意新。
小结:学习本文悟三新:悬念迭起构思新，驿路梨花标题新，雷锋精神立意新。
三、 拓展探讨:无私奉献受到人们的称赞，市场意识也在不断增强。假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，你怎么看
我还曾经看到一副漫画:一个人在水中挣扎，喊着“救命”，岸边一人在悠闲地吐着烟卷，身边的牌子上写着“救人100元”。漫画的题目是“见钱勇为”。对这样的事件如何看待
小结: 小姑娘开起驿站本无可厚非，见钱救人就会为人们所不耻。我们也从每体上尖刀了一些见义勇为者流血又流泪的故事。鲁迅曾说，没有英雄的民族是可怜的民族，有了影戏哦内却不被重视的民族是可悲的民族。中华民族是一个伟大的民族，虽然显示中有许多不尽如人意的地方，但雷锋精神之花在新时期仍娇艳的开放在中华大地上，一批批青年志愿者走进了敬老院，活跃在了环保之一线，一批批青年志愿者响应党中央开发西部、建设西部的号召，把青春献给了西部。
《驿路梨花》省公开课教学设计二、 教学目标一、 通过略读课文来复述课文主要内容。
二、 学习本文综合运用顺序、插叙的叙述 *** ，找出文中设置的误会和悬念，分析理解 作品精巧的构思及其表达效果。
三、 体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相 传的主题。
教学设想本文进一步学习略读的阅读 *** ，粗知文章梗概。能力的养成，需要略读实践，要求用 5 分钟时间略读，复述故事以及筛选主要内容。本文综合运用了顺序和倒叙的记叙顺序，要 在学习过程中有意识地去分析插叙的作用。另外，小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生 了两次误会，三次悬念，理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。最 后，找出文中描写梨花的句子，分析理解标题“驿路梨花”的妙处。这样，就顺理成章地理 解了本文歌颂助人为乐的精神，揭示雷锋精神代代相传的主题。
课时安排：1 课时。
教学准备一、 学生利用参考书或互联网，查找资料，了解作者彭荆风及本文写作背景。
二、 学生扫清字词障碍，略读课文，圈点勾画主要信息以及阅读体会。
教学活动导入 :同学们是否有过这样的生活体验：当我们到了一处偏远的地方游玩，就在 我们玩得很尽兴， 但却很疲乏和饥饿的时候， 天已经不知不觉地暗了下来的时候， 我们最渴望的是什么呢？——就是有一处休息的地方。
刚才我们所说的这种情况 与今天要学习的课文《驿路梨花》中“我和老余”的遭遇就很相似，那么他们遭 遇的问题是否得到了圆满的解决了呢？下面我们就走进这篇课文。
教学活动一：略读课文，整体感知任务与意图 略读课文，围绕“谁是小茅屋的主人” 概括本文有哪些人？做了什么事？
过程与 *** 学法指导 1略读：侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要， 确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。另外，还需注意在阅读文章的基础上，对 内容和表达有自己的心得。
强迫自己在规定时间内按要求读完一篇文章， 开始时阅读速度每 分钟 400 字，以后逐步提高。
明确：
“我” 和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米—— “我们” 一起修葺小茅屋—— 梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前 *** 路过这里并建造了小茅屋——姐姐 梨花照料小茅屋。
所有为小茅屋做过好事的人都是小茅屋的主人。
教学活动二：品读课文，精巧构思任务与意图
理清小说的记叙顺序，综合运用了顺序和倒叙的记叙顺序。学习小说精巧的构思，通过 设置两次误会、三个悬念使情节波澜起伏、引人入胜。
过程与 ***
1、作者在解决这一问题时，是否把答案一下子就告诉了我们？他运用了什么写法？这样写 有什么好处呢？
小组讨论 /这篇课文何以做到如此的生动， 如此的波澜起伏、 引人入胜呢？
明确：作者巧设两次误会和三个悬念。
两次误会：之一次是 13 和 14 段，我们认为瑶族老人是主人，他说不是；
第二次是 30 —32 段，我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
三个悬念：之一个是 7、8 段，我们正焦急时，发现了小茅屋，里面却没人没灯，于是 发出疑问：这是什么人的房子呢？第二个是 12 至 14 段，我们认为是瑶族老人是主人，老人 不是。到底谁是主人呢？第三个是 29 至 32 段，分角色朗读一下吧。旁白+瑶族老人+哈尼小 姑娘。这一处的悬念是 *** 叔叔为什么盖房子呢？
学法指导 2悬念：即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发 展变化所持的一种急切期待的心情。
目的是吸引读者的注意力， 使读者自觉不自觉地进入文 章所创设的情景之中。
2、本文层层设疑、步步推进，情节波澜起伏、引人入胜，作者是不是完全按照事件发展的 先后顺序记叙的呢？这种记叙顺序有什么好处？ 齐读
学法指导 3插叙：是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物， 暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
插叙 的作用有三：
1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更 加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻。
2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。
3、可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
明确：
（1）插叙瑶族老人借住照料小茅屋。作用：写出小屋帮助很多行路人，意义重大。
（2） *** 建小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋。作用：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以 及这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人。
教学活动三：赏读文章，情感升华任务与意图
找出文中三写梨花，分析梨花的象征含义，进而理解标题的妙处以及主题。
过程与 ***
我们熟悉了本文的主要内容， 学习了作者构思方面的技巧， 最后我们回归到课文标题— —驿路梨花，文章一共有几处描写梨花？各有什么含义？标题《驿路梨花》中的梨花除了自 然界的梨花外，还指什么？有什么妙处？
小组讨论 ★引入陆游《闻武均州报已复西京》
分享交流：
驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花，又是梨 花姑娘， 还是雷 *** 助人为乐精神的象征， 也是边疆民族优良民风的体现。“驿路梨花” 将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，融为一体；
同时，“驿路梨 花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。
补充：作者在西南边陲生活过多年，亲自感受到当地淳朴的民风，尽管这篇文章可能 是加入了作者虚构的成分，但字里行间无不闪烁着浓浓的生活气息，这就是文学作品源于 生活而又高于生活的道理。以后，同学们也要学会观察生活、体味生活，从生活中发现美。
作者在谈此文的写作时，曾满含深情地说：“云南边疆民风淳朴，尽管当地的人们没有把 学雷锋的口号挂在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情、关心他人，我 经常想起那里许许多多朴实的人和事，想起当年曾住过的深山老林里只为方便他人的小茅 屋，想起默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，想起为了后来的旅客，临行前都要为小茅屋 做点事的人。”因此，文章最后一句“驿路梨花处处开” ，升华了主题，赞美了雷锋精神就 像洁白的梨花开遍了神州大地。
小结：驿路梨花处处开，雷锋精神代代传
分享学生体会：课外拓展
本文所写的朴实民风是否让你感动？学习完本文之后，结合下面文章《梨花满咸阳》 ， 谈一谈你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论交流你的体会和想法。
教学总结这节课，我们通过学习略读的 *** ，梳理文章内容。学习了插叙的记叙顺序以及作用， 还体会到了本文精巧的构思。最后理解了标题的含义和作用，进而理解了本文的主题。希望 同学们在今后的学习和生活中，将雷锋精神传承下去并发扬光大，雷锋精神是永不过时的， 助人为乐、与人为善，本月是学雷锋月，我们不妨多问问自己，今天，你学雷锋了吗？
《驿路梨花》省公开课教学设计三 教学目标：1．学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解 “梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3 体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4 培养学生修身正己的公德意识。
教学 *** ：任务驱动法、点拨法。
课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时：2课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
闻武均州报已复西京
南宋 陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？
二、出示学习目标 三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句
鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。(苏东坡)
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参)
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。(白居易)
梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。(苏东坡)
红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隐)
砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)
2、雷锋精神
雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；
他作为一名普通的中国人民 *** 战士，在他短暂的一生中却助人无数。 *** 主席于1963年3月5日亲笔为他题词“向雷 *** 学习”，并把3月5日定为学雷锋纪念日；
一部可歌可泣的《雷锋日记》令读者无不为之动容。“雷锋精神”激励着一代 又一代人学习。
3、读准下面重点词语的字音：
着（zháo）急 露（lù）宿 喷（pèn）香 菌（jùn）子
麂( jǐ)子 撵（niǎn）走 修葺（qì） 花丛（cóng）
晶莹（yíng） 避（bì）风 驿(yì)路 立即(jí)
竹篾(miè) 火塘(táng) 打扰 (rǎo) 香气四溢（yì）
4、理解下面词语的意思：
修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。
折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。
驿路：这里指过往行人所走的道路。
迷茫：广阔而看不清楚。
恍惚：不真切，不清楚。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
四、速读故事，初步感受梨花美景1、思考这个故事写到了哪些人物？
点拨：“我”和老余，瑶族老人，一群哈尼小姑娘， *** 战士，梨花。
2、这篇文章的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？
点拨：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
3、依据“我们”的见闻，本篇可以分为几个部分？主要内容分别是什么？
点拨：之一部分（1－8）写我和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分（9－12）主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳，引发我们对小茅屋主人的猜想。
第三部分（13－27）主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分（28－36）主要写梨花之妹讲出小屋的来历。
第五部分（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
五、略读课文，深入探究梨花精神请同学们略读课文，在课本上圈点勾画做批注，深入探究驿路梨花的含义。
略读 *** 指导：略读是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读 *** 。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
1、文章开头1、2段描写了什么内容？有什么作用？
点拨：交代了故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的环境。突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。
2、作者是怎样对小屋进行细致描写的？这些描写使你对草屋“主人”产生什么样的印象呢？
点拨：“一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。”“门是从外扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字：‘请进！’”使我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心，火一般的热情，细心体贴人。
“火塘里的灰是冷的。”“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。”“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”
这些描写都表明草屋的主人是那么热心，想得那么细致周到，应有尽有，让过路人 “对小茅房的主人有说不尽的感激”。
3、文章如何描写我们在小茅屋吃饭休息的情形？这样写有什么作用？
点拨：“温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。”这样写突出了在深山中小茅屋给我们带来的巨大帮助，和我们无比的感激之情。为猜想茅屋的主人做铺垫。
4、课文中的这些人为小茅屋作了些什么？他们为什么要这样做？快速阅读课文，填写下面表格。
人物 所做好事 做好事的目的 做好事的时间
我和老余 给房顶加草，挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 现在
瑶族老人 送粮食，给房顶加草，挖排水沟 尽力补上，方便，向哈尼小姑娘学习 现在
一群姑娘 照料小屋 向 *** 和姐学习，接姐姐的班 前几年，姐姐出嫁后
*** 砍树割草盖小屋 向雷锋学习，方便过路人 十多年前
梨花 照料小屋 她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
*** 盖小屋后
5、说一下到底谁是小茅屋的主人？为什么？
点拨：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、 *** 战士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因为他们都有着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精神，他们都为小茅屋做出过贡献，使小茅屋长期为大家服务。
6、课文有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？
点拨：
（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（实写，以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。）
（2）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林 里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……（虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。）
（3）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。（引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。）
六、合作交流，探究文章写法1、课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪两次误会和三个悬念？这样写有什么好处？
点拨：
之一个悬念是，“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”发生了疑问：这是什么人的房子呢？第二个悬念是，我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我不是主人”，到底谁是主人呢？第三个悬念是，当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是 *** 叔叔盖的。” *** 为什么盖房子呢？
之一次误会是我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次误会是“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
作用：这样写波澜起伏，引人入胜。
2、找出本文表示时间的词语，体会本文是什么记叙顺序？这种顺序有什么作用？
点拨：记叙的顺序有哪些？
顺叙：按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。作用：能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。作用：能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。作用：对中心起补充、解释或衬托作用。
补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。作用：有助于更好地表达主题，使文章结构完整。
本文表示时间的词语：
暮色 夕阳西下 一弯新月 这天夜里 第二天早上 上个月 几年前 十多年前
课文描写的顺序：“我”和老余发现小茅屋--瑶族老人为小屋送米--“我们”一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹说十多年前 *** 路过这里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋。
事件发生的顺序：十多年前 *** 路过这里并建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋--瑶族老人借住--“我们”路过这里住宿，瑶族老人送大米，一起修葺了小茅屋。
总结：从全文看，文章采用的记叙顺序是顺叙，而中间又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，构思颇具匠心。
3、课文为什么用“驿路梨花”作标题？并引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”为结尾？
点拨：“梨花”一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一起，达到了和谐的统一，自然而深刻地表现了文章的中心意思。
结尾“驿路梨花处处开”，作者在这里以花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国大地处处开放，照应题目和开头，深刻地揭示了主题。
七、联系实际，发扬梨花精神同学们，这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？ 联系现实，和班上的同学讨论这个话题。
点拨：这篇小说所写的朴实民风让人感动，偏远的山区，雷锋精神得到发扬光大，人人为人民服务，就像那美丽的梨花处处开放，表现出我们社会良好的社会公德。作为新时代的中学生，我们应该学习这种精神，将雷锋精神得到发扬光大，为人民服务。
八、课堂小结同学们，梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是美的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，因为他们身上闪耀着雷锋精神。这篇文章让我们看到雷锋精神在祖国的边疆生根、开花，我们的人民群众已经表现出良好的社会公德。相信，只有我们 不忘初心 ，将雷锋精神谨记心头，我们的未来一定是“驿路梨花处处开”。
九、布置作业1、运用本文设置悬念、误会的手法写一件事。
2、课外背诵有关梨花的诗句。
板书设计：
驿路梨花
彭荆风
这是谁的房子？（悬念）
认为瑶族老人是主人。（误会） 梨花
主人家到底是谁？（悬念） 雷锋精神
哈尼小姑娘是主人。（误会）
*** 为什么要盖小茅屋？（悬念）
余青松，中国天文学家。他早期对恒星光谱有研究，发表《天鹅座CG星的光变曲线和轨道》、《恒星光谱的光度研究》等论文多篇论文。创建了南京紫金山天文台，在昆明东郊建成了昆明凤凰山天文台。曾当选为英国皇家天文学会会员。
1897年9月4日生于福建同安，1978年10月30日卒于美国马里兰州。1918年，余青松毕业于清华学堂的留美预备班，同年赴美国雷海大学土木建筑系学习，1921年获学士学位。1922年进入匹兹堡大学改攻天文学和数学，1923年完成的硕士论文《天鹅座CG星的光变曲线和轨道》使他在美国天文界初露头角。此后他又进入加利福尼亚大学进修，1925年获哲学博士学位。1926年，他对于恒星光谱和光谱分类方面的观测研究成果更是现代对于恒星能量分布研究的一个重要里程碑，使他赢得了国际性的声誉。为此他被聘为英国皇家天文学会的之一位中国藉会员。
1926年在美国时，他对A型星光谱中氢原子的连续吸收作了深入研究，提出了测定A型星绝对星等的一种新 *** 。
1926年在利克天文台获博士学位。1927年回国后的几年中，发表了有关Be型星的紫外辐射、双子座星的光谱变化、恒星光谱的光度研究等课题的多篇论文。
1929年，因天文研究所的高鲁向中央研究院蔡元培院长推荐，于7月接任天文研究所所长之职。
1938年春，余青松随着天文研究所一起迁到了云南昆明。为了能尽快恢复工作，投入观测，余青松再次亲自勘测设计，组织施工，在东郊凤凰山上建造起了一座新的观测站——凤凰山天文台。此站就是现今中国科学院云南天文台的前身。1940年底，余青松辞去了天文研究所所长之职，此后，他在桂林和重庆等地负责光学仪器和教学仪器方面的研究工作。1947年任加拿大多伦多大学教授，后来到美国哈佛大学天文台工作。1955年后任美国胡德学院教授、威廉斯天文台台长。曾当选为英国皇家天文学会会员。早期对恒星光谱有研究。发表《天鹅座CG星的光变曲线和轨道》、《恒星光谱的光度研究》等论文多篇，绘制星图多幅。
1967年退休为名誉教授。晚年时，余青松致力于星图的设计和绘制，他那具有特色的创造性工作曾获广泛的好评，甚至被冠以艺术家的美名。
